USO DO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM GOOGLE CLASSROOM NO ENSINO DA ANATOMIA HUMANA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL DA BAHIA

 

Leila Valverde Ramos. UNICEUSA-FACSAL. E-mail: leilaval@gmail.com;
Maria Penha Oliveira Belém. Universidade Federal da Bahia. E-mail: mapbelen@gmail.com;

Luiz Henrique Souza Teixeira. Secretaria da Educação da Bahia. E-mail: lulahenrique55@gmail.com.

Introdução 

As práticas pedagógicas contemporâneas têm passado por reestruturações e mudanças de paradigmas; neste cenário, emergiu o ensino híbrido (SCHEUNEMANN et al, 2020). A evolução tecnológica impulsionou estudantes e professores para a busca de novas ferramentas que pudessem mediar o ensino e aprendizagem (SIMÃO et al, 2017). Partindo desse pressuposto, de forma a dinamizar esse processo, iniciou-se no ano letivo de 2019, um projeto para criação de salas de aulas virtuais referente à disciplina Anatomia Humana no curso técnico de enfermagem do CEEP STI (Centro Estadual de Educação Profissional em Saúde e Tecnologia da Informação) Carlos Corrêa de Menezes Sant´Anna, localizado em Salvador - Ba. 

A Anatomia Humana tem apresentado durante séculos os mesmos conteúdos. O que faz o seu diferencial é a metodologia empregada para trabalhá-los. O modelo tradicional, baseado nas aulas expositivas dialogadas associadas às práticas e realização de avaliações periódicas, tem-se mostrado ineficientes e inadequadas frente às atuais demandas educacionais do século XXI (VÁZQUEZ et al, 2005). 

A AMERICAN ASSOCIATION OF ANATOMISTS (1981) propôs um conceito de Anatomia com a seguinte definição: 

Anatomia é a análise da estrutura biológica, sua correlação com a função e com as modulações de estrutura em resposta a fatores temporais, genéticos e ambientais. Tem como metas principais a compreensão dos princípios arquitetônicos da construção dos organismos vivos, a descoberta da base estrutural do funcionamento das várias partes e a compreensão dos mecanismos formativos envolvidos no desenvolvimento destas.  

A motivação para a realização do presente trabalho foi a partir da observação, da quantidade de livros didáticos ofertados a cada ano pelo MEC (Ministério da Educação) e SEC-BA (Secretaria da Educação da Bahia), mas que permanecem nas bibliotecas e estantes das escolas públicas e Centros de educação profissionais. É muito comum nas salas e corredores dessas instituições, os referidos livros, muitas vezes, ainda permanecerem fechados, reflexo de uma ausência total de uso por parte dos alunos e docentes. O material disponibilizado é de excelente qualidade, no entanto parece não despertar mais o interesse dos alunos. 

Essa realidade começou a gerar inquietação e a despertar uma série de questionamentos na minha prática docente. Estarão os livros obsoletos? Pode ser que sim! Diante do contexto em que se vive, nesta e nas próximas gerações, necessita-se, com urgência, buscar alternativas que objetivem mudar a forma de transmitir e consolidar os conhecimentos dos estudantes na área de saúde. 

O presente trabalho tem por objetivo relatar a experiência vivenciada na disciplina Anatomia Humana no curso Técnico de Enfermagem do CEEP STI Carlos Corrêa de Menezes Sant´Anna através do AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem) com a  criação e uso de salas virtuais no Google Classroom   visando motivar e atrair a atenção dos alunos acerca dos temas trabalhados nas aulas presenciais teóricas e práticas de Anatomia Humana, destacando  os benefícios para o processo de ensino e aprendizagem da disciplina,  tornando, assim, as aulas mais dinâmicas, atualizadas, interativas e atualizadas. Ressaltam-se também, os desafios para os docentes e alunos na implementação das tecnologias no cotidiano dos Centros de Educação Profissional (CEEP) como capacitação e igualdade de acesso a todos. 

O incentivo ao uso de AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem) surge como um instrumento que visa mudar a forma de buscar o conhecimento através dos recursos digitais. Permite uma aproximação à realidade atual, tentando resgatar, portanto, o interesse e despertar a curiosidade pelos temas relacionados à Anatomia de forma mais lúdica, criativa, interativa, dinâmica e inovadora (MARCHIORI & CARNEIRO, 2018). 

Dentre as atuais tecnologias disponíveis para auxiliar o processo de ensino da Anatomia Humana, elegeu-se para a consecução deste trabalho, o AVA Google Classroom. Através da criação e utilização de salas de aulas virtuais para complementação das aulas presenciais, visando motivar e atrair a atenção dos alunos acerca dos temas trabalhados nas aulas presenciais teóricas e práticas de Anatomia Humana no curso técnico de enfermagem do CEEP STI. Segundo IFTAKHAR (2016), a sala de aula on-line, permite que os participantes se comuniquem, visualizem apresentações ou vídeos, interaja com outros participantes e utilize recursos em grupos de trabalho, trazendo inúmeros benefícios para o processo do ensino e aprendizagem. 

O Classroom foi anunciado pelo Google em maio de 2014 como uma nova ferramenta no Google Apps for Education e desde então tem sido progressivamente utilizada por instituições educacionais públicas e privadas em todo mundo (VENTAYEN et al, 2017), especialmente devido ao aumento da demanda pelos cursos à distância (MEC, 2018). O Google Classroom é uma plataforma gratuita, de fácil utilização, que visa auxiliar os docentes na organização, acessibilidade, disponibilização dos materiais didáticos, comunicação com os alunos, buscando sempre melhorar a qualidade das aulas. Os professores podem criar e receber tarefas guardá-las no Google Drive e dialogar em tempo real com seus estudantes (ROSITA et al, 2020).  

A passagem do modelo de educação tradicional com aulas exclusivamente presenciais para o ensino híbrido, com a presença de salas de aulas e atividades virtuais complementares surgem como uma tendência para a educação. No momento atual, por conta da suspensão das aulas presenciais imposto pelo isolamento social em decorrência da COVID-19, observou-se uma busca acentuada e uma necessidade urgente para atividades pedagógicas realizadas remotamente (TORRES et al, 2020). Para isso, ações específicas no curso técnico em enfermagem no CEEP TSI precisam ser desenvolvidas e redimensionadas, construindo uma "nova perspectiva" para o processo de ensino e aprendizagem.  

 Desenvolvimento

 

Metodologia 

Trata-se de um estudo qualitativo, com características descritivas, do tipo relato de experiência. As atividades foram realizadas no CEEP TSI, localizado em Salvador - BA, com aproximadamente 300 alunos na modalidade PROSUB (Educação Profissional Subsequente ao Ensino Médio) distribuídos pelos cursos de: Técnico em Enfermagem, Informática, Análise Clínicas, Segurança do Trabalho e Nutrição. 

O trabalho foi realizado no curso técnico de Enfermagem na modalidade PROSUB, no contexto da disciplina Anatomia Humana, no semestre de 2019.1, no período matutino. A disciplina é ministrada nos dois primeiros módulos do curso por meio de aulas teóricas e práticas, com carga horária total de 20h. As aulas teóricas ocorrem em sala de aula presencial com turmas de até 35 alunos, sendo utilizados recursos como quadro branco, pincel e projetor multimídia. As aulas práticas são ministradas no laboratório de Enfermagem da instituição, sob supervisão do professor, utilizando maquetes anatômicas sintéticas, atlas e livros-texto dos próprios alunos ou da biblioteca. 

O projeto foi apresentado aos discentes das duas turmas do primeiro módulo com o total de 68 alunos do curso técnico de enfermagem.  Criou-se uma sala de aula virtual no AVA Google Classroom denominada Anatomia Técnicos de Enfermagem; inseriu-se um e-mail com detalhes acerca do funcionamento e objetivos da sala virtual; presencialmente, coletou-se os e-mails dos alunos e foram realizados os convites para ingresso na sala virtual. Após a aceitação dos convites por parte dos alunos, criou-se um canal de interação virtual onde foram disponibilizados os materiais didáticos acerca dos temas abordados na sala de aula presencial relacionados à Anatomia Humana, onde alunos e a professora tiveram contato constante durante todo o módulo.  

Foram definidas tarefas, questionários, anexados links de atlas virtuais de anatomia e arquivos relevantes sempre após as aulas teóricas e práticas realizadas presencialmente. Geralmente, adicionava-se uma data de conclusão para as tarefas ou questionários criados, os quais entravam na agenda compartilhada da sala virtual. Para a resolução das tarefas e questionários propostos, o aluno anexava o trabalho pronto e enviava para o docente via Google Forms. Porém, além disso, também eram postados avisos aos alunos, informações gerais acerca de eventuais cursos e atualizações na área da Enfermagem. 

Após o término do primeiro módulo, manteve-se a sala virtual no Google Classroom de forma a estimular a formação de um espaço para troca de informações e interação entre alunos e docente. Ao longo de todas as etapas a docente responsável e um grupo de apoio formado por discentes voluntários esteve sempre disponível para auxiliar os alunos, sanando eventuais dúvidas, especialmente em relação à navegação no AVA Google Classroom. 

 Resultados 

A amostra desta pesquisa foi constituída por 31 alunos do curso técnico em enfermagem da modalidade PROSUB do CEEP TSI, em Salvador - Ba, com idades compreendidas entre os 18 e 45 anos. Num primeiro momento, 68 alunos foram incluídos para participar do estudo, no entanto, 15 referiram não possuir conhecimento suficiente acerca do Google Classroom; 10 não dispunham de tempo extraclasse para realizar as atividades propostas; 7 não possuíam computador, celular ou tablet para acessar a sala virtual e 5 recusaram-se a participar por falta de interesse. 

De forma a alcançar os objetivos do estudo, iniciou-se com uma reflexão sobre as metodologias de ensino da Anatomia, as quais tem sido motivo de grandes preocupações para pesquisadores nas áreas da educação e saúde nas últimas décadas (LUFLER et al, 2020). A grande quantidade de termos técnicos e o caráter decorativo da disciplina torna o aprendizado desafiador e complexo. Estudos demonstram que recursos didáticos são instrumentos pedagógicos capazes de promover o aprendizado de maneira lúdica e interessante, munindo os profissionais com ferramentas atuais e eficientes, promovendo junto aos estudantes ganhos significativos na relação ensino e aprendizagem (MORAIS et al, 2008). 

 Os temas de Anatomia abordados nas salas presenciais e virtuais do presente estudo foram acerca dos órgãos e sistemas do corpo humano. Muitas vezes, torna-se difícil explicar ao aluno a importância de se estudar determinados assuntos da Anatomia quando a aula é ministrada presencialmente. Com as salas virtuais, convencer os discentes, especialmente os mais jovens, torna-se mais fácil, pois existe uma grande quantidade de recursos disponíveis que aumentam a capacidade argumentativa, facilitando a inter-relação do conteúdo com maior embasamento teórico-prático. 

VENTAYEN et al (2017) citam recursos que podem ser usados nas alas virtuais, como por exemplo, links, vídeos no YouTube, infográficos, vídeo-aulas pré-gravadas, entrevistas, jogos, questionários, nuvem de palavras, editor de livros e imagens. Todos esses recursos didáticos funcionam como atrativos para os alunos, pois passam a entender melhor o tema abordado, associando sempre com a vida cotidiana e contribuindo para a construção de um aprendizado significativo. 

SOARES et al (2018) em seus estudos analisaram a compreensão dos estagiários do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Estadual de Goiás sobre a influência das tecnologias digitais na educação e os possíveis processos de mediação pedagógica e afirmam que as tecnologias digitais estão presentes no contexto histórico e social dos alunos. Desse modo, o ambiente escolar deve perceber o potencial pedagógico desses recursos a partir da ressignificação de seu uso e  dos processos  de  mediação  didáticos e pedagógicos. Como ocorreu no presente trabalho, é necessário que os professores e alunos entendam as tecnologias como facilitadoras que trazem benefícios ao processo de ensino e aprendizagem e preparem os seus alunos para os desafios profissionais impostos ao mundo atual. 

VILAÇA & ARAÚJO (2016) acrescentam que com o surgimento dos recursos digitais e, consequentemente, com o avanço da internet, abriram-se novas oportunidades que potencializam situações em que professores e alunos possam pesquisar, discutir e construir, individual e coletivamente, seus conhecimentos. Os instrumentos tecnológicos podem trazer novas perspectivas para uma educação mais significativa, em que o homem moderno poderá dar uma maior prioridade à aprendizagem que ao ensino. Podem também contribuir para a conquista da autonomia dos discentes a fim de que estes sejam indivíduos ativos e responsáveis pela construção do seu próprio conhecimento, contribuindo igualmente para a coletividade. 

A utilização do AVA Google Classroom na disciplina Anatomia no presente trabalho, apresentou as seguintes vantagens:

1. Maior aproximação dos alunos com o docente, especialmente para os alunos mais tímidos e reservados, já que, virtualmente, rompe-se uma barreira muitas vezes imposta pela formalidade da sala de aula presencial; 
2. Possibilidade de acompanhamento mais individualizado de cada aluno, permitindo mapear fragilidades e pontos fortes, acompanhando a sua evolução;
3. Possibilidade de interação assíncrona, respeitando os limites da vida pessoal, profissional e acadêmica, o que não ocorre nos contatos síncronos como os grupos do Facebook, WhatsApp ou Instagram; 
4. O fato de ser uma sala virtual reduz a quantidade de impressões e gastos com papel e tinta, gerando maior praticidade, economicidade e estímulo à adoção de uma atitude sustentável;
5. As atividades propostas serem realizadas e editadas no próprio programa, por exemplo, através do Google Docs ou Google Forms;
6. Relativamente à identificação dos alunos, há uma maior facilidade já que a maioria dos perfis na sala virtual vem acompanhado com fotos, o que muitas vezes não ocorre nas aulas presenciais, pois muitas cadernetas não possuem foto do aluno ou não há qualidade na digitalização;
7. Há que referir ainda uma maior celeridade nas correções das atividades propostas, pois são feitas pelo próprio programa, disponibilizando, ainda, um relatório final com as notas e médias obtidas.

O AVA Google Classroom na disciplina Anatomia no presente trabalho apresentou as seguintes desvantagens no presente trabalho:

1. Muitos alunos não possuíam o Gmail como e-mail principal (requisito básico para o cadastro na sala de aula virtual no Google Classroom), embora a SEC-BA, por força do convênio com a Google, tenha instituído para todos os alunos um e-mail gratuito da plataforma enova ligada a navegador chrome pertencente a Google, mas que por desconhecimento e ausência de maiores informações até do pessoal da secretaria da escola, muitos desconheciam, o que dificultou o cadastro de alguns alunos e realização das atividades;
2. Além de depender da adesão dos alunos e migração para Gmail para a realização das atividades, era necessário, o professor avisar constantemente em sala de aula presencial e  reforçar através das redes sociais, como WhatsApp;
3. A aplicação do Google Classroom no contexto atual das salas de aulas em escolas públicas depende de conexão constante à rede por parte do professor, exigindo, portanto, muito tempo extraclasse. 
4. Ao longo de todo o semestre, o docente e discentes tiveram que utilizar meios próprios (celulares, tablets e/ou computadores) para conseguirem dar continuidade ao projeto, o que muitas vezes era inviável, pois muitos não dispunham dos recursos supracitados;
5. Alguns alunos tinham dúvidas acerca do material disponibilizado na sala de aula virtual, mas tinham a oportunidade de esclarecê-las nas aulas presenciais com a docente ou grupo de apoio voluntário.

No que diz respeito à prática docente no CEEP TSI, de uma forma geral observou-se uma rotina de trabalho com predominância de aulas expositivas dialogadas presenciais, que reforça a transmissão de conteúdos limitadas ao espaço físico e aos saberes inerentes aos alunos e professor. Sobre esse assunto, MOURA & MESQUITA (2010) afirmam que tanto o professor quanto o aluno necessitam de fatores como motivação, conhecimento e principalmente persistência, processo no qual, o docente também é aprendiz, possibilitando uma troca valorosa de papéis. 

Como tudo, a implantação de uma nova metodologia pode levar algum tempo, ou não. Dependerá do estímulo e motivação ao uso do novo recurso e a forma como é transmitida aos alunos ao longo de toda a sua utilização. Na sua aplicação, se forem enfatizados os aspectos positivos do AVA Google Classroom, acredita-se que a aceitação será bastante positiva por parte dos alunos e professores nos centros de educação profissional. 

Considerações finais 

        

        O AVA Google Classroom destacou-se como uma excelente ferramenta para apoiar o processo de ensino e aprendizagem nos cursos técnicos de Enfermagem. Particularmente no que respeita aos benefícios na sua utilização, destacaram-se a rapidez e a facilidade no acesso às salas de aula virtuais; maior interesse por parte dos alunos pelas aulas de Anatomia Humana devido a uma maior aproximação da realidade tecnológica vivenciada atualmente; acompanhamento mais individualizado dos alunos; rompimento da barreira imposta entre o aluno-professor nas aulas presenciais; possibilidade de interação assíncrona, respeitando os limites da vida pessoal, profissional e acadêmica.  

    Observar no CEEP TSI Carlos Correa de Menezes Sant’Anna um ambiente virtual de aprendizagem juntamente às aulas presenciais, possibilitou um novo olhar sobre a educação profissional, gerando reflexões acerca de pontos fundamentais na práxis docente. O presente trabalho apresentou-se como uma oportunidade de redimensionar caminhos e intervenções que se fazem necessárias diante da necessidade de integrar os conhecimentos teórico-práticos com recursos didáticos virtuais e mais dinâmicos.  

       A criação das salas virtuais, adesão dos alunos, docentes e o aumento da quantidade de computadores nos laboratórios de informática do CEEPT TSI não são suficientes para que a prática pedagógica possa ser ressignificada e alcancem êxito nas aulas quando a questão é o estabelecimento de uma nova relação de ensino e aprendizagem. É necessário que haja manutenção dos laboratórios de informática da instituição, melhora da qualidade da internet oferecida para alunos e professores a fim de possam acessar as salas virtuais da instituição, elaboração dos planos de aula adaptados para o ensino híbrido, formação contínua dos alunos, professores, equipe pedagógica, administrativa, e, principalmente, mudança na mentalidade de muitos professores que ainda resistem às inovações trazidas pelas tecnologias. 

Referências

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